【2013境外交流体会】学习国际先进教育理念与模式
——新西兰怀卡托大学国际化课程教学能力培训有感
今年非常荣幸可以作为浙江大学城市学院的骨干教师，参加了暑期赴新西兰怀卡托大学进行国际化课程教学能力提升的培训。在新西兰整个的培训过程中，我们对新西兰的整体大学教育理念有了一定的了解，新西兰对大学生的培养理念和中国的理念具有本质的区别，我们中国的教育理念主要还是培养学生的专业知识和能力的训练，但是我们发现新西兰的教育理念更加偏重对学生自主学习专业知识的引导和训练。这一点可能是我们中国高等教育，甚至是中国教育体制中非常欠缺的。中国学生一个普遍的弱点就是，在缺少老师的情况下，自己一个人学习的时候会很迷茫，而这一点正是学生从大学走上社会之后，适用过程中最难克服的地方。虽然我们无法整体改变中国的教育体制，但是我们几位教师都不约而同的觉得，我们可以从自己教的课程抓起，学习国际先进教育理念与模式，积极培养学生自我学习的能力，而不是在课堂上将知识点进行满堂灌。虽然这种教育模式在中国施行可能会碰到很多的阻力，但是我们坚信这绝对是有利于学生的成长，有利于他们尽快的适用这个高速发展的社会。
我们不同的专业老师被分配到了自己相关的学院中，试听怀卡托大学老师是如何讲授他们的专业课的，我们医学院被分配到了生物学专业，首先，我们和生物学的教授Alison进行了见面，Alison是教生物学的，她让我们看了一下她教学的PPT，我们发现她所做的PPT完成没有花里胡哨，但是每一张所要讲授的内容无不具有启发性，往往是一个问题引发学生进行思考，同时她对于考核的方式也具有自己独到的见解，她的生物学课程开始非常简单，让学生自己寻找一种生物，然后通过自主学习的方式，将这种生物的特性都详细的画在纸上，这对于我们而言，这种考核模式简直是闻所未闻，我们国内的考核模式最多就是让学生写篇论文，但是学生往往是以抄袭别人的论文为主，最多进行一些小的修饰，但是这种考核模式，学生需要自己动手，现将这种动物的形态画在纸上，包括它生理结构的特点，然后学生们就要通过自己的学习，了解这些特性的用途，把他画在纸上。这样的考核模式不仅培养了学生的自主学习能力，同时也大大的激发了学生的学习热情，这对于我们医学院的老师来讲，绝对是一种新的教学思维。接着我们还去听了另外一位老师讲了解剖学的课程，同样也是受益匪浅，在第二周的专业教学学习过程当中，我们医学院的老师去听取了他们生物学专业的实验课，进入实验室之后，我们医学院老师普遍感觉这里的管理模式比我们的学生实验室规范多了，无论是他的急救应急包，还是应急淋雨都做的非常规范，而且预留了很大的空间，可以用于急救，接着我们听了他们的实验课，他们实验课是有两位老师一起承担的，分工明确，课程刚一开始，老师就发下去一人一张考试题，对学生的预习工作进行检测，考试维持15分钟，我们在考试的过程中完全没有发现学生有东张西望的行为，学生们都在认真的关注着自己的试卷，我们觉得非常的诧异，一问才知道考试卷是完全不同的，所以偷看也没有用，而我们的实验课的预习工作往往通过点名回答问题来检测，学生没开始实验就处于紧张的状态，所以这种督促学生进行预习的方式非常好，同时也可以均衡的评价学生的预习情况，考试结束之后，老师就开始上课，在讲解实验步骤的过程中，我们发现教室基本不讲解实验的细节过程，因为他们认为学生在预习的过程中已经掌握了这些内容，在上课的
通过这两个礼拜的学习，我们大致了解了国外知名大学-怀卡托大学的教学理念，也深深的被他们学校老师对教学的那份炙热之情所感动，我打算在新学期的上课过程中，（1）增加药理学的启发式教学；（2）同时通过多增加一些案例分析，培养学生的应用知识的能力；（3）加强与学生的沟通，争取将每一位学生的学习积极性都调动起来；（4）适当的改变考核模式，增强学生自学能力的考核；（5）完全改变实验课的教学模式，增加学生自主学习的培养；（6）增强学生利用网络平台进行学习的能力；（7）提高学生专业相关英语的学习能力。总之，通过这次新西兰的学习，我们每位老师心里都卯足了劲，希望回国之后能够通过自己的努力，改变以往的教学方式和手段，提升国际化课程教学能力，积极配合学院进行教学改革，为学院国际化教育特色的营造出自己的一份力。在新的学期即将到了之际，我们这次新西兰培训的老师各个摩拳擦掌，争取多做一些教学改革。
图/文 张翀
